Tarefa 4 GCD

Disciplina: Gestão de Cursos a Distancia

Pólo: Porto Feliz      Grupo:  G 22

Nome: Maria José de Araújo Pereira

Tutora:  Katia Magalhães Gonçalves de Oliveira

TAREFA 4 – POLO DE APOIO PRESENCIAL

O Polo de Apoio Presencial tem sua importância na vida universitária do aluno EAD, consiste num espaço para desenvolvimento de algumas atividades presenciais, avaliações, acesso ao acervo da biblioteca,  espaço para estudos, uso do laboratório de informática e atendimento presencial. Para a mediação desses momentos presenciais destaco a presença do Tutor Presencial que é elemento fundamental no processo educativo à distância.

O Polo de Apoio Presencial de Votorantim no qual trabalhei como Tutora Presencial dos cursos da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), possui estrutura física composta por 01 sala de coordenação junto com a secretaria, 01 sala de laboratório, 01 biblioteca com sala de estudos e 01 sala de aula. Quanto aos profissionais para manutenção do laboratório e limpeza o atendimento é realizado pela da Secretaria de Educação.  

A infraestrutura segue orientações do CAPES, e o Polo está dentro dessas adequações de acessibilidade no qual viabiliza e facilita o acesso dos alunos para dar suporte ás ações de seus mantenedores.

O Polo UAB de Votorantim iniciou em 2008 com 02 cursos de Especialização e 01 de Graduação. Atualmente estudam pelo Sistema UAB aproximadamente 450 alunos distribuídos em 03 cursos de Graduação e 06 cursos de Pós Graduação.

            A equipe do Polo de Votorantim é formada por 18 Tutores de Apoio Presencial nos cursos de Especialização e 02 Tutores Presenciais nos cursos de Graduação. Ambos selecionados conforme exigências no edital das Universidades.

            As avaliações para funcionamento dos cursos são realizadas pelo MEC conforme as ofertas de cursos. Portanto, o Polo deve apresentar tanto as características gerais que atendam as necessidades de todas as IPES nele instaladas, como características específicas, de acordo com as exigências de cada curso de cada instituição.

            No momento contam com o convênio das seguintes Universidades:

UFF – Universidade Federal Fluminense,

UNIRIO - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro,

UFSJ – Universidade Federal de São João Del-Rei e UFPR – Universidade Federal

do Paraná.

Acredito que o Polo mencionado necessita de ampliação, os cursos estão sendo ofertados e a demanda de alunos que se utilizam desse espaço para estudo e esclarecimentos de dúvidas tem aumentado nesses anos de funcionamento.

Referências

Texto Base: Credenciamento de Polo de Apoio Presencial para Educação a

Distância. Ministério da Educação- SEED

Tarefa 3 GCD

Disciplina: Gestão de Cursos a Distancia

Pólo: Porto Feliz      Grupo:  G 22

Nome: Maria José de Araújo Pereira

Tutora:  Katia Magalhães Gonçalves de Oliveira

TAREFA 3 – RESENHA CRÍTICA

No fórum da semana, a discussão gira em torno  da função do gestor em EAD,  das estratégias de motivação para a equipe de trabalho terem como foco o objetivo a ser alcançado.

Durante as participações, podemos observar que a maioria opina para uma gestão mais flexível, trabalho coletivo dentro da equipe descentralizando informações. A motivação foi citada como ponto de partida para a formação de equipe.

Considerando alguns relatos, houve a discussão sobre a formação de equipe numa Instituição Educacional ou Governamental que envolve compromissos políticos para o Gestor Presencial. Na questão da Gestão da EAD essa equipe é selecionada pelas competências, habilidades e experiências adquiridas, a postura do membro também é importante perante o comportamento dessa equipe.

Outras opiniões levaram em conta a diversidade no trabalho com equipes multidisciplinares na busca da capacidade de interação e a comunicação como ponto importante numa gestão compartilhada.

Não se pode excluir ou julgar um indivíduo como “incapaz” sem dar a chance de participar de uma equipe e ser observado o comportamento junto aos demais.

É necessário abrir um espaço de opiniões entre os membros da equipe para críticas e sugestões. Nessas reuniões mediadas pelo Gestor deve ser planejada com objetivos precisos para que não se perca o foco com discussões sem fundamentos.

O Gestor tem como função promover um ambiente de trabalho comprometido, transparente e acolhedor, unida e objetivando o sucesso do serviço prestado no final – uma EaD de qualidade.

Referencias:

O Grupo Dentro das Organizações. Disponível em: http://portal.cjf.jus.br/cjf/banco-de-conteudos-1/os-grupos-dentro-das-organizacoes. Acesso em : 20/10/2012.

Texto Base 1. Gestão de equipes de EaD: como montar uma equipe eficaz para atuação em Educação a Distância. (SILVA, O. S. & DAL SANTO, R. M., 2007.

Tarefa 1 GCD

Disciplina: Gestão de Cursos a Distancia

Pólo: Porto Feliz      Grupo:  G 22

Nome: Maria José de Araújo Pereira

Tutora:  Katia Magalhães Gonçalves de Oliveira

Tarefa 1 – Pesquise a respeito de alguma política pública para EAD adotada em seu estado, ou em algum país, e transcreva em seu trabalho, e, com base nas discussões do fórum e nos textos trabalhados, aponte seus prós e contras.

            Entendo por  Políticas Públicas  que são ações  e procedimentos que visam a mediação e resolução de situações conflitantes . Implantação de medidas educativas, ações e programas que atendam demandas da sociedade.

            Na área da Educação surgem desejos de melhorias para educação de qualidade, mas por sua vez, as políticas públicas dependem de acompanhamento e avaliações sistemáticas.

            Quando falamos em EAD, as políticas públicas provocam debates e ações para políticas de inclusão social e mudança de paradigmas. Dessa forma torna-se difícil transformar conceitos e pré-conceitos no que diz respeito a implantação dessa nova modalidade de ensino que vem sendo oferecidas no Brasil.

            O surgimento do consórcio CEDERJ (Centro de Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro), o Projeto EAD desenvolvido no Brasil através do sistema UAB (Universidade Aberta do Brasil), proporcionou oportunidades de estudo e formação em nível superior além dos horizontes.

            O governo do Estado do Rio de Janeiro implantou o projeto no ano de 2000 com apoio de municípios do interior do RJ e universidades, formando rede de Pólos de apoio presencial com estrutura e laboratórios de informática para o funcionamento dos cursos com recursos do Governo Estadual e Federal para operacionalizar as atividades do CEDERJ e das universidades, integrando o sistema UAB.

            Entre as vantagens (prós) do consórcio elenco os seguintes pontos:

·         A implantação de cursos a distância gratuita;

·         Promoção da expansão e interiorização do ensino gratuito e de qualidade no Estado.

·         Abertura de cursos de Graduação e Pós Graduação para TODOS;

·         Cursos com princípios de formação de indivíduos competentes, autônomos, e atuantes segundo princípios baseados na ética, e na construção de uma sociedade democrática e solidária.

            As desvantagens (contras)do consórcio CEDERJ:

·         Estrutura física disponível para atendimento aos alunos;

·          Acesso ao computador e internet em casa;

·         Equipe de apoio pedagógico e administrativo;

·         Formação continuada ou capacitação aos Tutores;

            Nem sempre o consórcio CEDERJ agrada a todos, mas no geral, os cursos em EAD tem ótima aceitação da população devido aos benefícios proporcionados aos cursistas do futuro....

REFERENCIAS

 CEDERJ. http://www.cederj.edu.br. Acesso em: 05 de outubro de 2012.

Políticas públicas de educação no Brasil: a utilização da EaD como instrumento de inclusão social. Disponível em http://www.eptic.com.br/arquivos/Revistas/vol.XII,n2,2010/JosePereira.pdf. Acesso em: 05 de outubro de 2012.

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL. Disponível em: http://www.uab.capes.gov.br. Acesso em: 05 de outubro de 2012.

EXPRESSIVIDADE DA COR

Público alvo: 3º Ano do Ensino Fundamental

Justificativa:

As cores nos dão uma série de informações a respeito do mundo que nos rodeia, desde a escolha dos alimentos até as regras de trânsito ou a leitura fisionômica das pessoas.

A cor também é importante para que possamos expressar nossas idéias e sentimentos para outras pessoas, utilizando linguagens artísticas (pintura, desenho, gravura, teatro, dança).

Objetivos:

< Possibilitar os alunos a  formar conceitos ligados às cores ( Por exemplo, vermelho como expressão de paixão, violência, advertência, perigo etc.);

>Interpretar e associar as cores às reações fisionômicas das pessoas, tanto no universo artístico quanto no cotidiano;

>Relacionar as cores com a fase de sua vida, criando um significado pessoal para a cor.

Atividade: 

Após conhecermos sobre a vida de Picasso através de pesquisas na internet, apresentarei a obra “Criança com um Pombo” (1901) do pintor espanhol Pablo Picasso, que fez da cor uma expressão de seu trabalho e de sua vida, os alunos irão  observar a importância da cor na obra destacando as expressões que retratam sentimentos de tristeza, a paixão, alegria, relacionando os acontecimentos da vida do pintor com as cores escolhidas por ele para a representação de cada fase em sua vida (tristeza - azul, paixão - rosa).  Informando aos alunos que, em suas vidas, eles podem escolher outras cores para a representação desses e de outros sentimentos.

Em outro momento os alunos farão um desenho para expressar um sentimento usando uma cor para representá-lo, em seguida, distribuí dez cartões para cada aluno e pedi que eles se organizem em duplas, cada aluno vai tentar mostrar os sentimentos com expressões em seu rosto.

         Farei intervenções questionando-os sobre que cor cada um acredita que representa a saudade, o amor, a tristeza ou a felicidade.

        O outro aluno deverá observar o colega e tentará desenhar a expressão e pintar o cartão com a cor correspondente, evitando desenhos prontos, fotos copiados ou mimeografados.  O importante é explorar a expressividade e o potencial gráfico do aluno.

          Os cartões serão utilizados na aula para as brincadeiras como o jogo da memória,  jogo de adivinhação, entre outros.

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